縮略語

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• ABA：應用行為分析

• ABC：自閉症行為清單——一種診斷工具

• ACA：平價醫療法案

• ADA：美國殘疾人法案

• 添加：注意力缺陷障礙

• 多動症：注意缺陷多動障礙

• ADI：自閉症診斷訪談

• ADOS：自閉症診斷觀察量表

• AIT：聽覺整合訓練

• ASA：美國自閉症協會

• ASD：自閉症譜系障礙

• ASL：美國手語

• BCaBA：董事會認證的助理行為分析師

• BCAT：董事會認證自閉症技術員

• BCBA：董事會認證的助理行為分析師

• BICC：行為乾預認證委員會

• BIP：行為乾預計劃

• BT：行為技術員

• 汽車：兒童自閉症評定量表|

• CBCL：阿亨巴赫兒童行為清單——一種診斷工具

• CBS：中心會議

• CE：繼續教育

• 聊天：幼兒自閉症檢查表——一種診斷工具

• CHIP：個人健康保險計劃

• DD：發育障礙

• DVD：發展性言語使用障礙

• DTT：離散試驗訓練

• 腦電圖：腦電圖

• ELAP：早期學習成就檔案——一種評估工具

• EHB：基本健康福利

• EIBI：早期強化行為乾預

• EO：建立運營

• EPSDT：早期定期篩查、診斷和測試

• ERP：企業資源計劃

• FAPE：免費適當的公共教育

• FERPA：家庭教育權利和隱私法

• FBA：功能行為評估

• FBI：基於流利的教學

• FC：促進溝通

• FCT：促進溝通培訓

• GARS：吉列姆自閉症評定量表

• HIPAA：健康保險流通與責任法案

• IBT：行為訓練研究所

• IDEA：殘疾人教育法案

• IEP：個性化教育計劃

• IOA：觀察者間協議

• IFSP：個性化家庭服務計劃

• IHP：個性化適應計劃

• IMR：獨立醫學審查

• INS：保險

• IPP：個人項目計劃

• IRO：獨立審查組織

• LBA：持牌行為分析師

• LCSW：有執照的臨床社會工作者

• LEA：許可教育機構

• LRE：最少限制的環境

• MHPAEA：心理健康平等和成癮平等法案

• MOOP：最大自掏腰包

• MSDD：多系統發育障礙

• NET：自然環境培訓

• NT：神經學典型或神經典型

• NOS：未另行指定

• 強迫症：強迫症

• ODD：對立違抗障礙

• OEP：開放註冊期

• OT：職業治療師

• PDD：廣泛性發育障礙

• PDDBI：普遍性發育障礙行為量表

• PDD NOS：未另作說明的廣泛性發育障礙

• PECS：圖片交換通信系統

• PEP：心理教育簡介

• PEP-R：修訂心理教育概況

• PHI：受保護的健康信息

• PRT：關鍵反應訓練

• PSI：父母壓力指數

• PT：物理治療

• RBT：註冊行為技術員

• RM：可靠的測量

• SAS：專門的自閉症服務

• SD：學區

• SI：感覺統合

• SIB：自傷行為

• SIT：感覺統合療法

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術語和首字母縮略詞

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• ABA – 應用行為分析 – 一個專業領域，它使用學習原則來提高社會期望行為的表現。它始終依賴於客觀數據的收集來衡量干預的績效和有效性。 ABA 用於工業、商業和教育以及殘疾領域。術語“ABA”有時用於指稱為離散試驗訓練的一對一治療。一些教育專業人士和家長在提到這種類型的一對一治療時會使用術語 ABA。請參閱離散試驗培訓。

• ADA – 美國殘疾人法案 – 保護殘疾人的聯邦民權法。 1990年頒布。

• 適應性行為——適應新情況並將熟悉或新技能應用於這些情況的能力。

• ADD——注意力缺陷障礙；另見 ADHD（注意缺陷多動障礙）

• ADHD——注意力缺陷多動障礙——一組被認為是由大腦輕微異常引起的症狀。這些症狀包括發育上不適當的缺乏參與能力（例如難以傾聽和遵循指示）、衝動、注意力分散、笨拙和多動。 ADHD 發生在多達 3% 的兒童中，大約 50% 的病例在四歲之前發病。

• ADI-R – 自閉症診斷訪談 – 修訂版，一種診斷自閉症的工具。

• 青少年和成人心理教育概況 – 一種評估工具，專為患有自閉症或其他類似交流障礙的青少年和成人而設計。其目的是評估個人在家庭、社區和職業環境中發揮重要作用的領域的當前和潛在技能。

• ADOS-G – Autism Diagnostic Observation Schedule – General，自閉症診斷工具。

• 倡導者——代表他人利益或代表他人利益發言的個人。

• AIT – 聽覺整合療法

• 年度目標——對特定兒童及其家庭的早期干預服務或教育的預期結果的聲明。早期干預的年度目標由孩子的父母和孩子的早期干預多學科團隊選擇。它們在個性化家庭服務計劃 (IFSP) 中有說明。年度教育目標也由包括孩子父母在內的團隊制定，並在個人教育計劃 (IEP) 中說明。也可以陳述目標，以提供適合發展的活動和衡量實現目標的進度。目標更加具體和可衡量。

• 抗體 – 身體產生的一種蛋白質，可以對抗抗原（例如在病毒、細菌和其他微生物中發現的抗原）。也稱為免疫球蛋白。

• APE – 適應體育教育

• 失語症——喪失使用或理解詞語的能力。

• 失用症 – 喪失自主運動的能力（即大腦無法將關於運動的想法轉化為實際運動）。

• Arc – 一個為智障人士及其家人提供宣傳服務並發布智障信息的全國性組織。 Arc 在美國各地設有地方和州分部。

• AS -阿斯伯格綜合症 - 在自閉症譜系障礙下的 DSM-V 手冊中發現的病症。 基本特徵是嚴重和持續的社會交往障礙，以及發展受限的、重複的行為、興趣和活動模式。 DSM-V 中列出了其他標準。

• ASA – 美國自閉症協會 – 全國性非營利組織，旨在促進自閉症譜系內的人的終身訪問和機會。

• ASL——美國手語

• AT – 輔助技術 – 用於增加、維持或改善個人功能能力的特殊物品或設備。該術語涵蓋計算機、鉛筆架、專用開關和計算器等物品。

• 聽力學家 – 確定聽力障礙的存在和類型的專家。

• 聽力學 – 聽力和聽力障礙的研究。

• 聽力測試 – 測量聽到不同頻率（音高）和強度（響度）聲音的能力的測試，從而揭示任何聽力障礙。然後將結果記錄在聽力圖上。也稱為聽力測量。

• 聽覺——與聽覺有關。

• AAC – 增強性和替代性交流 – 任何無需言語的交流方式，例如通過標誌、手勢、畫板或電子或非電子設備。這些方法可以幫助無法使用語音或需要補充語音的個人進行有效溝通。

• ASD – 自閉症或自閉症譜系障礙 – 自閉症是一種發育障礙，通常出現在生命的前三年。大約每 68 名兒童中就有一個患有影響大腦功能的神經系統疾病、自閉症及其相關行為。 “自閉症患者通常將自閉症的核心體驗為思維、感知和運動的差異。”阿曼達·巴格斯，自閉症成人

• Autistic Savant – 一個在特定技能上表現出令人難以置信的天賦的自閉症個體。

• AYP – 足夠的年度進步

• BIP – 行為乾預計劃 – 成為 IEP 一部分並識別問題行為的書面文件；為減少不想要的行為和增加想要的行為設定目標；並概述了在發生特定行為時要使用的干預措施。有時稱為行為管理計劃。

• 行為修正——一種通過使用獎勵和後果來操縱行為的方法。

• 行為評估——收集（通過直接觀察和家長報告）和分析有關兒童行為的信息。該信息可用於幫助孩子改變不想要的行為。注意到的變量包括行為發生的時間及其頻率和持續時間。見功能行為評估。

• 行為主義者 - 觀察行為然後幫助該人發展更具適應性的替代行為的人。

• BMP——行為管理計劃

• CAPD——中樞聽覺處理障礙

• CARS – 兒童自閉症評定量表，一種自閉症篩查工具。

• CDC – 疾病控制中心

• CDD – 兒童精神分裂症（海勒綜合徵）

• CEC – 特殊兒童委員會

• CNS – 中樞神經系統 – 由大腦、脊髓和相關係統組成的結構，控制學習、思考和運動的各個方面。

• CFR – 聯邦法規

• CHAT – 幼兒自閉症檢查表，一種幼兒自閉症篩查工具。

• 認知——思維技能，包括接收、處理、分析和理解信息的能力。

• 認知——指涉及思維技能的發展領域，包括接收、處理、分析和理解信息的能力。

• 溝通——涉及使人們能夠理解（接受性語言）和分享（表達性語言）思想和感受的技能的發展領域。

• 交流輔助——一種非語言交流形式，如手勢、手語、交流板和電子設備。

• 交流板/書——帶有圖片或符號的板或書，兒童或成人可以指向以表達他或她的需求。

• 溝通障礙——理解和/或表達信息有困難。溝通障礙包括發音問題、聲音障礙、口吃、語言障礙和一些學習障礙。

• 基於社區的教學 – 指發生在社區而不是校園內的教學。娛樂/休閒、職業、社區和家庭活動可以在社區環境中進行。這種教學的優點是學生在使用它們的自然環境中學習技能

• 後果——作為行動或努力的直接結果而發生的事情。後果可以是令人愉快的和強化的，也可以是令人不愉快的和懲罰性的。有些後果是自然發生的（即，當您觸摸熱爐時，您會被燙傷）。

• CP——腦癱

• DD – 見發育障礙。

• DD 服務 – 發育障礙服務。為兒童和成人提供的政府服務可通過俄勒岡州的每個縣獲得。國土安全部下屬的一個部門。

• 發育遲緩——該術語用於描述嬰兒或幼兒在典型的時間範圍內沒有獲得新技能和/或表現出不適合其年齡的行為的狀況。一些發育遲緩的兒童最終會被診斷為特定的發育障礙。其他延遲的孩子趕上了他們通常發育的同齡人。

• DD – 發育障礙 – 任何具有以下特徵的身體或精神狀況（例如智力低下、腦癱、癲癇、自閉症或神經障礙）：(1) 在 22 歲之前開始，(2) 導致孩子以比同齡人更慢的速度獲得技能，(3) 預計會無限期地繼續，(4) 損害孩子在社會中正常運作的能力。 （此描述基於發育障礙的聯邦定義，該定義用於確定誰通過聯邦基金獲得特定服務。）

• 國土安全部——人類服務部；為發育障礙提供服務的州政府部門

• DSM-V – 精神疾病診斷和統計手冊 – 美國精神病學協會出版的參考手冊第五版，其文本於 2014 年修訂。 DSM-V 似乎是使用最廣泛的診斷標準手冊用於美國的自閉症譜系障礙。

• DPT——白喉、百日咳和破傷風疫苗——一種針對白喉、百日咳和破傷風的免疫接種，通常用於嬰兒和幼兒。

• DTT – 離散試驗培訓 – 一種教授所需行為、技能或任務的方法。所教授的技能被“分解”或排列成小的“離散步驟”，以高度結構化和分層的方式教授。治療師或看護者係統地獎勵或加強期望的反應，而忽略、重定向或勸阻不適當的反應。所有學習的數據都會定期記錄，治療師會根據需要調整教學計劃。

• DOE - 教育部

• Dx——診斷

• Dyspraxia – 練習的問題，（即計劃、發起、排序和執行意志運動）。

• EI/ECSE  – 早期干預/早期兒童特殊教育 – 為有發育遲緩風險或有發育遲緩跡象的 5 歲以下嬰幼兒提供個性化服務。

• EBD——情緒和行為障礙

• Echolalia – 重複他人的講話（自閉症的一種相對常見的症狀）。迴聲的單詞或短語可以包含與最初聽到的相同的單詞和變化，或者它們可能會有所修改。立即迴響指的是在聽到作品後立即重複或短暫重複的作品。延遲迴聲是指在很晚之後重複講話——即使是在幾天或幾年之後。

• EEG – 腦電圖 – 一種測試，包括記錄電極拾取的腦電波。它用於識別癲癇發作。

• 癲癇 – 有時稱為癲癇症。癲癇是一種以反復發作為特徵的疾病，由大腦異常電活動引起。癲癇發作的原因有很多，包括感染、損傷、產傷、腫瘤、中風、藥物中毒和化學失衡對大腦造成的損害。癲癇通常可以用抗癲癇藥物治療。據估計，大約三分之一的自閉症患者在其一生中的某個時候會癲癇發作。另見癲癇發作。

• ESL – 英語作為第二語言

• ESOL – 講其他語言的英語

• ESY – 延長學年 – 根據孩子的 IEP，在正常學年之後提供特殊教育和相關服務，並且不向父母支付任何費用。

• 表達語言——指個人可以與他人交流的語言。一般來說，當提到口頭表達語言時，它表示個人通過口頭語言表達思想、感情、想要和慾望的能力。表達性語言也可以指手勢、手語、通過圖片和物體進行交流以及書寫。與接受語言相比較。

• FACT Oregon – 非營利組織，提供免費培訓並幫助家長了解特殊教育系統。聯繫 www.FACToregon.org 或 888-988-3228。

• 促進交流 – 一種允許非語言人員通過在計算機鍵盤上打字進行交流的技術，並由稱為協調員的人員協助。

• FAPE – 免費適當的公共教育，每個學生都有權根據《殘疾人教育法》（IDEA）獲得。見想法。

• FDA - 食品和藥物管理局

• FERPA – 聯邦教育權利和隱私法案

• 精細運動技能——涉及需要協調身體小肌肉（包括手和臉的肌肉）的技能的發展領域。

• 脆性 X 綜合徵 – 一種遺傳性疾病，因在實驗室環境中暴露於某些化學品時出現斷裂或“脆弱”的 X 染色體而得名。

• FBA – 功能性行為評估 – 系統地確定人們表現出的通常是不恰當的行為功能的過程。行為是根據其發生前後發生的事情來定義、測量和分析的。根據收集到的信息，對行為可能的交際功能做出判斷。功能評估通常是為了製定行為乾預措施和支持，以解決具有挑戰性或不當行為的問題。見行為評估。

• 泛化——將在一種環境（例如課堂）中學到的技能運用到另一種環境（例如家庭或社區）中的能力。

• 遺傳學——研究由 DNA 的遺傳成分引起的條件。

• 無麩質/無酪蛋白飲食 – 一種從飲食中去除麩質（小麥蛋白）和酪蛋白（牛奶蛋白）的飲食計劃。

• 大運動技能——涉及需要協調身體大肌肉（包括腿部）的技能的發展領域。

• Hand-Over-Hand 指導 – 通過給定任務的動作在身體上指導個人。

• Head-Banging – 一種自我刺激的形式，孩子反復用頭撞擊地板或其他表面。請參閱自我刺激和自我傷害行為。

• HFA——高功能自閉症

• Hyper- - 一個前綴，意思是上面的、升高的或過度的。與 Hypo- 相比。

• Hyperlexia/Hyperlexia – 能夠在很小的時候閱讀，但通常沒有將單詞與其含義聯繫起來

• 多動症——運動活動異常增加，導致難以集中精力完成一項任務或坐著不動。由於過度活躍和衝動，多動兒童通常難以學習，即使他們在智商測試中的得分在正常範圍內。多動症可伴隨注意力缺陷障礙、智力低下、癲癇發作、感覺缺陷障礙或其他中樞神經系統損傷而發生。也稱為多動症。

• 超敏反應 – 對感覺輸入過度敏感（通常會導致疼痛）。

• Hypo- – 低於、低於、低於或低於正常值的前綴。與 Hyper- 相比。

• 低敏感性 – 對感官輸入的敏感性不足，導致對噪音、熱/冷等反應很小或沒有反應。

• 肌張力低下——肌張力低下。

• I/DD – 智力和/或發育障礙。

• IDEA – 殘疾人教育法 – 1997 年通過的一項聯邦法律，重新授權和修訂了《全民殘疾兒童教育法》（公法 94-142）。為患有 11 類殘疾中的一種的兒童提供特殊教育服務，使他們能夠接受免費和適當的公共教育 (FAPE)。

• IEE – 獨立教育評估 – 如果孩子有資格接受特殊教育服務有分歧，則由學校承擔費用提供

• IEP——個性化教育計劃——一份關於孩子當前發展水平（能力和缺陷）和個性化教學計劃的書面聲明，包括目標、要接受的具體服務、提供服務的人員、標準評估進度的時間表，以及孩子在學校與非殘疾同齡人一起參與的數量和程度。 IEP 由孩子的父母和評估孩子的專業人士制定。 《殘疾人教育法》(IDEA) 要求所有接受特殊教育的兒童，年齡在三歲及以上。

• IFSP——個性化家庭服務計劃 – 描述 0-5 歲兒童當前發展水平的書面計劃；家庭在促進兒童發展方面的優勢和需要；兒童和其他家庭成員（如適用）的目標，包括用於評估進展的標準、程序和時間表， 以及實現目標所需的具體早期干預服務，包括提供服務的頻率、強度和方法、開始服務的預計日期和預期的服務持續時間。 IFSP 由孩子的父母和多學科早期干預團隊制定和實施。 IFSP 應至少每年評估和調整一次，並至少每六個月審查一次。 IDEA 要求所有接受早期干預服務的兒童都需要 IFSP。請參閱早期干預和殘疾人教育法。

• 包容性——將殘疾人納入生活各個方面的一般概念，例如（但不限於）教育、社區生活、就業和娛樂。

• IQ——智商

• ISS——學校停課

• 聯合注意——協調對共同感興趣的對象的注意。這涉及將注意力從彼此轉移到一個物體上，然後再轉移回來。聯合注意有時被稱為參考觀察。

• 關節加壓 – 職業治療師使用的一種技術，其中各種關節被“推到一起”以滿足許多自閉症患者對深層壓力的需求。只有在職業治療師的仔細監督下才能使用關節加壓。

• 生酮飲食 – 用於預防癲癇發作的限制性飲食。

• Landau-Kleffner 綜合徵 – 一種癲癇症，通常具有與自閉症相似的特徵。

• LD – 學習障礙

• LEA – 當地教育機構，通常是當地學校

• LRE – 限制最少的環境 – 允許殘疾兒童在最大程度地參與常規教育環境的同時獲得最大教育利益的教育環境。 LRE 是 IDEA 下的一項要求。

• Lovaas 方法 – 由 Ivar Lovaas 博士創建的強化行為矯正計劃。

• MRI – 磁共振成像 – 一種 X 光機或 CAT 掃描儀意義上的診斷工具，與它們一樣，可以創建身體選定部位的內部圖像。它不是通過身體發送 X 射線，而是通過測試身體組織的磁性來構建圖像數據。

• 主流化——將殘疾兒童置於盡可能接近正常的教育環境中。儘管可能需要和提供補充資源服務，但主流化可能允許殘疾兒童在常規課堂上接受教育。

• 醫學上脆弱 – 指健康狀況不穩定或使其處於發育遲緩風險的嬰兒或兒童，通常是由於健康狀況不佳。

• MR – 精神發育遲滯 – 根據美國精神發育遲滯協會 (1992)，“精神發育遲滯是指目前功能的重大限制。它的特點是智力功能顯著低於平均水平，同時存在以下兩個或多個適用的適應性技能領域的相關限制：溝通、自我照顧、家庭生活、社交技能、社區使用、自我指導、健康和安全、實用的學術、休閒和工作。”換句話說，智力低下的人在智力功能（智力）和適應性行為方面的表現都明顯低於他的年齡水平。首選術語是“智力障礙”。

• MLU – 平均（平均）話語長度

• MMR——麻疹、腮腺炎和風疹疫苗的縮寫。

• 修改——改變課程、支持系統、環境或教學策略以滿足個人需求，以確保學生能夠盡可能積極和獨立地參與。

• 運動規劃——大腦構思、組織和執行一系列不熟悉的動作的能力。也稱為實踐。

• 運動技能 - 學習進行運動的能力，例如保持身體直立坐下，用手操作小物品，將食物舀到勺子上並將勺子放到嘴裡，以及移動嘴唇和舌頭發出不同的聲音。

• 多學科團隊——指由來自不同學科（教育、言語病理學、心理學、醫學等）的專業成員組成的評估團隊，對“總兒童”進行評估。

• 神經學典型/神經典型——在關於自閉症的對話中，該術語通常用於描述沒有自閉症譜系障礙的人。

• 神經病學家——專門研究大腦疾病的醫生。

• 神經遞質——一種在大腦神經細胞之間發現的化學物質，它允許感覺信息/衝動從大腦的一個部分傳輸到另一個部分。

• NICHCY – 國家殘疾兒童和青少年信息中心

• NIH – 美國國立衛生研究院

• NIMH——美國國立精神衛生研究所

• 非語言交流——任何形式的或嘗試的不言而喻或“身體”交流。例子是發脾氣、手勢、指向和引導另一個人到想要的對象

• NT——神經學典型/神經典型。

• 強迫症——強迫症

• OCR – 民權辦公室

• ODD——對立違抗性障礙

• OHI – 其他健康損害，IDEA 的 11 種合格殘疾之一

• 口腔運動 - 與口腔肌肉有關。

• OSEP——特殊教育項目辦公室

• OSERS – 特殊教育和康復服務辦公室

• OT – 職業治療 – 旨在幫助受傷、生病或殘疾的個人發展和提高自助技能以及適應性行為和遊戲的治療性治療。職業治療師還關注幼兒的運動、感覺和姿勢發展，其總體目標是預防或盡量減少損傷和發育遲緩的影響。治療師還促進獲得新技能，以提高兒童或成人獨立運作的能力。

• PDD – 廣泛性發育障礙 (PDD) – 第四版精神障礙診斷和統計手冊 (DSM-IV-TR) 中的一個診斷類別，其中包括自閉症。 DSM 使用術語“普遍性發育障礙”來指代“幾個發展領域的嚴重和普遍性損害：相互的社交互動技能、溝通技巧，或刻板行為、興趣和活動的存在。”有時，醫生在診斷患有某些（但不是全部）自閉症症狀的兒童時，會單獨使用縮寫 PDD。

• PECS – 圖片交換通信系統 (PECS) – 一種使用圖片卡的替代通信系統。

• PDD-NOS – 普遍發育遲緩 – 未另作說明

• 堅持 - 重複的動作或言語，或堅持一個想法或任務

• PT - 物理治療 – 旨在通過為個別兒童量身定制的計劃來預防或減輕運動功能障礙的治療性治療。該計劃的目標可能是發展肌肉力量、運動範圍、協調性或耐力；減輕疼痛；或獲得新的運動技能。治療性鍛煉可能包括被動鍛煉（治療師移動和拉伸孩子的肌肉），或者孩子可以積極參與學習獲取和控制位置和運動的新方法。

• 語用學——理解語言的使用方式和原因——尤其是在社交場合。

• 實踐 - 見電機規劃

• PreK – 學前班

• 預後 – 對疾病或其他狀況的病程和結果的估計，包括康復的機會。

• 提示 – 鼓勵個人進行運動或活動的輸入。提示可以是口頭的、手勢的或身體的。也稱為“提示”。

• 本體感覺——身體有意識或無意識地意識到其相對於周圍環境的位置。

• 定性發展評估——對兒童認知技能的質量而非數量的評估。

• 接受性語言——理解所表達內容的能力，包括語言和非語言交流。與表達性語言相比較。

• 回歸——恢復到更不成熟的行為形式或降低技能水平。

• 強化——作為一個動作的直接結果立即發生的令人愉快的事件，它增加了動作的強度或重複動作的可能性。

• 相關服務——學校提供的額外服務，可幫助孩子進一步從特殊教育中受益。這些服務可能包括言語、職業治療、

• 交通等

• 資源專家 – 為在上學日大部分時間由普通課堂教師授課的兒童提供特殊教育指導的教師。有時稱為資源教師。

• 暫托/暫托護理——熟練的成人監督有特殊需要的人，目的是讓主要看護人休息一下。

• 學者——見自閉症學者

• SDD——顯著發育遲緩

• 促胰液素——一種用於診斷消化問題的激素，也可能有助於減輕自閉症的症狀。

• 第 504 條計劃——1973 年康復法案的一部分，規定任何接受聯邦資金的組織僅因殘疾而歧視任何人都是非法的。用於提供接受公共教育的機會，但對兒童的要求和保護較少。

• 癲癇發作 – 由大腦中異常的電活動爆發引起的不自主的身體運動或意識或行為的變化。見癲癇。

• 自給自足 – 就特殊教育而言，是指僅包含特殊需求人群的學校或教室。

• SIB – 自傷行為 – 對自己有害的異常行為，例如撞頭或抓撓或咬自己。

• 自我刺激、自我調節和自我刺激行為 – 定義為乾擾個人注意力或參與有意義活動的能力的異常行為，例如撞頭、看著手指擺動或左右搖擺。無目的地玩玩具可能會自我刺激，例如重複旋轉玩具卡車的輪子，而不是探索它的不同使用方式。在兒童中，當診斷出智力低下、自閉症或精神病時，自我刺激最為常見。\

• 感覺防禦 - 指一組症狀，表明我們的正常保護感覺在感覺方式上的過度反應。個體可能會表現出迴避、感官尋求、恐懼、焦慮，甚至對某些感官刺激做出反應的攻擊模式。

• 感官飲食 – 一項活動計劃，其中包括旨在降低感官防禦力的特定活動。突出顯示這些活動的時間、強度和感官品質。

• 感官障礙——通過一種或多種感官（視覺、聽覺、觸覺等）接收信息的問題。

• 感覺統合——中樞神經系統接收、處理和學習感覺以發展技能的能力。感覺包括觸覺、運動、視覺、聲音、氣味和重力。

• 感覺統合療法——一種利用身體活動來幫助調節感覺輸入的效果和反應的療法。

• 感官刺激——一種或多種感官的任何喚醒。

• 血清素——一種神經遞質（大腦化學物質），在與神經系統的交流中發揮作用。

• SLD – 特定學習障礙

• SLP – 語言病理學家

• 社交技能——積極、適當的社交行為，通常被認為是與他人交流和互動所必需的。

• Spectrum Disorder – 一種疾病，例如自閉症，具有多種特徵和功能。一方面，自閉症患者往往有許多具有挑戰性的行為。另一方面，個人通常具有更強的認知能力，並且可以用口語進行相對較好的交流。

• SPED——特殊教育——不是一個地方，而是一種為滿足 11 個合格殘疾中的一個的孩子提供免費和適當教育的方式。

• 言語治療 – 改善個人言語和語言技能以及口腔運動能力的治療。

• SSI – 補充保障收入

• SST – 學生支持團隊

• 觸覺——與觸覺有關。

• 任務分析 - 將技能分解為更小的步驟的過程。

• TBI – 創傷性腦損傷

• TEACCH - 自閉症及相關溝通障礙兒童的治療和教育 - 由北卡羅來納大學教堂山分校的 TEACCH 部門開發的結構化教學乾預。該計劃的組成部分包括物理結構、時間表、個人工作系統、視覺結構和例程。

• 過渡——可能是指從一種環境到另一種環境的變化，例如從幼兒課程到幼兒園或一年級班，或者從中學課程到工作世界。轉換也可以指從一項活動到另一項活動的變化。對於自閉症患者來說，過渡通常非常困難。

• 前庭 - 位於內耳的感覺系統，使身體保持平衡。

• 視覺支持/視覺改編——書面計劃、列表、圖表、圖片序列和其他視覺效果，以永久格式傳達有意義的信息以供以後參考。視覺支持使自閉症患者能夠更獨立地運作，而無需持續的口頭指導。

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